Тема: <span>количе�тво</span> vs каче�тво?
Сперва прочтите целиком, прежде чем голоÑ�овать, а то будет непонÑ�тно. Думаю, вы Ñ�оглаÑ�итеÑ�ÑŒ, что как поÑ�троишь занÑ�тиÑ�, во многом определит результаты в будущем. Стив Смит в Ñ�воем интервью приравнивает Ñ�оÑ�тавление плана занÑ�тий к иÑ�куÑ�Ñ�тву. РазмышлÑ�Ñ� над Ñ�оÑ�тавлением графика чаÑ�то ловлю Ñ�ебÑ� на мыÑ�ли что выбираю между Ñ�тарыми как мир понÑ�тиÑ�ми: "<span>количеÑ�тво</span>" и "качеÑ�тво". ПоÑ�Ñ�ню. ДопуÑ�тим вы решили заниматьÑ�Ñ� по Ñ�амоучителю (например, Realistic Rock или Stick Control), Ñ�разу вÑ�тает вопроÑ� - как отрабатывать риÑ�унки? ЕÑ�ть два варианта:<br /> <br /> 1) Упор на <span>количеÑ�тво</span>. Ð’ Ñ�том варианте редко менÑ�ем темп (Ñ�кажем 2-3 раза за тренировку), зато в рамках одного темпа прорабатываем как можно больше риÑ�унков. Ð�апример, играем упражнение 4-8 тактов, затем без оÑ�тановки переходим к Ñ�ледующему и так далее. За два чаÑ�а можно оÑ�илить треть или даже половину учебника. Ð�а Ñ�ледующий день либо повторÑ�ем Ñ�тот раздел в других темпах либо идем дальше. Очень Ñ�коро мы оÑ�илим вÑ�ÑŽ книгу. ДойдÑ� до конца, можно будет повторить Ñ�нова но уже в других темпах.<br /> <br /> 2) Упор на качеÑ�тво. Ð’ Ñ�том Ñ�лучае берем конкретный риÑ�унок и играем его во множеÑ�тве темпов (более деÑ�Ñ�тка), по 8-16 тактов в каждом, плавно повышаÑ� Ñ�короÑ�ть от медленной до предельной. ÐÑ�теты могут играть еще и на разных уровнÑ�Ñ… динамики. ПолноÑ�тью проработав его переходим к Ñ�ледующему. Так за день врÑ�д ли удаÑ�тьÑ�Ñ� оÑ�илить больше 1-2 Ñ�транички. Причем еÑ�ли на Ñ�ледующий день мы будем Ñ�нова их повторÑ�ть то заÑ�трÑ�нем вообще надолго.<br /> <br /> ПлюÑ�Ñ‹ и минуÑ�Ñ‹ первого подхода:<br /> + отличное развитие навыка чтениÑ� Ñ� лиÑ�та<br /> + лучшаÑ� проработка координации, Ñ�ловарного запаÑ�а, общего кругозора ритмов<br /> + моральное удовлетворение (полноÑ�тью оÑ�илил книгу, не "заÑ�трÑ�л" в первых главах навечно)<br /> - узкий диапазон темпов, в котором вы Ñ�поÑ�обны применить разученный материал (что ограничит иÑ�пользование на концерте, Ñ�оло, и Ñ‚.п.)<br /> - возможно (Ñ� не уверен) менее ровнаÑ� игра и менее качеÑ�твенное звучание<br /> <br /> ПлюÑ�Ñ‹ и минуÑ�Ñ‹ второго подхода:<br /> + полнаÑ� проработка каких-то конкретных риÑ�унков, до автоматизма и запоминаниÑ� наизуÑ�ть (полезно длÑ� применениÑ� "в бою")<br /> + широкий диапазон темпов, более ровнаÑ� и техничнаÑ� игра<br /> + можно полнее концентрироватьÑ�Ñ� на звукоизвлечении<br /> - чтобы проработать учебник уйдут годы, причем Ñ� огромной долей вероÑ�тноÑ�ти вам Ñ�то уÑ�пеет надоеÑ�ть раньше, чем закончите<br /> - плохо развиваетÑ�Ñ� навык чтениÑ� Ñ� лиÑ�та (практичеÑ�ки вообще не развиваетÑ�Ñ�)<br /> - Ñ�кучно :)<br /> <br /> ПонÑ�тно, что "иÑ�тина где-то Ñ€Ñ�дом", нужно разнообразие и нужно качеÑ�тво. Ð�о проблема- то вÑ�е равно вÑ�тает! Ð’ конечном итоге выбор Ñ�тратегии Ñ�водитьÑ�Ñ� к проÑ�тому предпочтению: брать один темп и играть риÑ�унки подрÑ�д (неÑ�колько Ñ�траниц) а затем возвращатьÑ�Ñ� и менÑ�ть темп, или брать риÑ�унок и играть его в разных темпах и только потом переходить к Ñ�ледующему?
Мо�ква не �разу �троила�ь. Думаю так же и � обучением. Я за каче�тво так как развива��ь на количе�тве раньше �ейча� на �воей шкуре чув�твую как мне не хватает умении игры в разных темпах и динамике. Так что � за Каче�тво :))))
Мне кажет��, что �тоит чередовать �ти подходы...В �амом начале �тоит зан�ть�� вообще одним ри�унком не мен�� ничего, главное удар отработать, затем немножко разнообразить ри�унки и темпы...затем навено нужно упорно зан�ть�� изучением различных размеров, длительно�тей и тд дл� ра�ширени� мышлени�, хот�, е�ли человек чув�твует музыку, �то �амо приходит...� когда имеешь широкий �пектр знаний, можно и отработать �то в разных темпах=)
� неча�нно ткнул во второй вариант :(
Согла�ен � Ми�ти. �адо чередовать, причем длать �то регул�рно. Я в �вое врем� за�тр�л на "каче�тве", �тара��ь играть одни и те же фигуры много раз, о�тавл�� "на потом" разучивание чего-нибудь нового. �о вот проблема в том, что без других навыков �ти фигуры нельз� впихнуть в игру (точней �то будет �ложней), а переломным моментом �тала школа ДжоДжо Майера, а именно его �оветы,которые он дает в конце. Оттуда даже по�ловица в моем �ловаре закрепила�ь (Rome wasn't built in one day), плю� один из ключевых подходов - играть то, что не можешь �ыграть. Короче, "что бы �то играть нужно �то играть", вот таков девиз мой �тал за по�ледние пару ме��цев. правда, зде�ь тоже важно на в�е �разу не ра�пыл�ть��. �ужно брать отов�юду по чуть-чуть, поддержива� определенный навык, но что-то из �того многообрази� изучать поглубже, потом еще что-то, потом еще...и т. д. а потом возвращать�� и так по кругу (то е�ть на примере, допу�тим ритмов из разных �тилей: уметь играть не�колько базовых ри�унков каждого �тил� (�винг, Рок, д-н-б, фанк и т.п.), поддержива� �то умение, но в какой-то момент времени �о�редотачивать�� на чем-то одном (например �винге), потом на другом (наример рок биты), потом �ледущий, а потом вовращать�� к к �вингу, биту и т.д.))) надею�ь, мы�ль ��на, а то понапи�ал много, да вот не �ов�е то, как пред�тавл�ю))
Конечно и�тина где-то по �ередине, но ИМХО �мещена в �торону количе�тва.<br /> <br /> По��ню �вою мы�ль. <br /> <br /> Обычно, школы вы�траивают�� методиче�ки от про�того к �ложному. То-е�ть, например, п�та� �траница �амоучител� заведомо �ложнее первой. Можно долго отрабатывать нюан�ы упражнений первого ли�та, но �то не �ильно приблизит Ва� к п�той �транице, отно�ительно того, что вы в принципе про�то БЕЗ ОШИБОК проиграете первую. <br /> <br /> �о когда Вы уже �ыграете п�тый ли�т, то первый ли�т вам уже будет �ыграть гораздо проще, чем вначале. <br /> <br /> Лучше в�его, проиграть школу ДВ� Р�З�. Сначала бы�тро от начала до конца: В МЕДЛЕ��ЫХ ТЕМП�Х.<br /> <br /> � потом ещё раз. Удел�� внимание только �ложным моментам. Вот их можно и надо отрабатывать во в�ех темпах. <br /> <br /> PS. Обычно требуемый конечный темп,- �ам по �ебе уже указан в упражнении. К нему и надо �тремить��.
�начало - выучиваем первое - (каличе�тво) - а потом проходим вторым (каче�тво) - и убеваем - �разу 100 зайцев - в�ё одну и ту же книжечку берём например !!!!
пожалуй, �оглашу�ь � афана�ьевым.
[quote=afanasiev]Лучше в�его, проиграть школу ДВ� Р�З�.[/quote]<br /> в�егда делаю именно такио образом,причём через неопределённое кол-во времени-�то даёт понимание и о�мы�ление пройденного материала в голове,а не только в руках,что очень важно-только при таком у�ловии е�ть возможно�ть примен�ть у�военное на практике...<br /> в опро�е не учав�твовал,т.к. например зан�ти� по Стик Контрол � �трою и�ход� и из К�ЧЕСТВ�-разбираю в день не более двух упражнений,проигрыва� их в разных темпах(на мой взгл�д 10 темпов �то много,до�таточно 3-х,5-ти...но зде�ь в�ё зави�ит от подготовленно�ти конечно);и из КОЛИЧЕСТВ�-доход� до мак�имально бы�трого дл� мен� темпа,� проигрываю и ри�унки,кот.разбирал на 2-х предыдущих зан�ти�х...а когда буду проигрывать �ту школу во второй раз,то буду ещё и ра�кладывать упражнени� на у�тановке,и�кать интере�ные варианты дл� �воей музыкальной копилки...
По моему �тоит �мотреть � двух �торон:<br /> Е�ли человек не �лишком подготовлен, то �ад��ь за предложенный материал, он должен �облюдать по�ледовательно�ть его изучени�, потому как пон�тно, что без про�того (что в начале) не �ыграть и �ложного (что в конце материала).<br /> С другой �тороны, подготовленный "читатель" =) может про�мотреть материал, и выбрать дл� �еб� то, что ему будет интере�но в данный момент. Соответ�твенно в первом �лучае, по моему, �тоит делать упор на каче�тво, а во втором на <span>количе�тво</span> (не в ущерб каче�тву е�те�твенно).
Скажем так...<br /> <br /> Когда � раньше занимал�� � учениками, то делал �тот �ледующим образом: <br /> <br /> Ставил на уроке парню нотный ли�т, и разбирал � ним каждое упражнение, до тех пор, пока у него не получало�ь хорошо. Скоро�ть не важна. Главное, что бы правильно ( � моей точки зрени�). <br /> <br /> Потом разбирал �ледующее задание. Чем больше мы разбирали за урок упражнений, тем лучше. <br /> <br /> �а дом � задавал ему отрабатывать только что разобранный на уроке материал, но уже в более бы�трых темпах. <br /> <br /> �а �ледующем уроке, � провер�л: на �колько он добро�ове�тно занимал��,- по тому на �колько легче и бы�трее он играет, отно�ительно разобранного на уроке. Е�ли темп не увеличил��, то мы отрабатывали �то заново ещё раз. <br /> <br /> Е�ли вдруг по�вл�ли�ь ошибки, то переучивали�ь. <br /> Е�ли прогре�� был на лицо, то переключали�ь на разбор новой �траницы школы.<br /> <br /> К�ЧЕСТВО полно�тью лежит на �ове�ти преподавател�, а КОЛИЧЕСТВО на трудолюбии ученика.
[quote=afanasiev]К�ЧЕСТВО полно�тью лежит на �ове�ти преподавател�, а КОЛИЧЕСТВО на трудолюбии ученика.[/quote]<br /> ре�пект-золотые �лова!!!
Поддерживаю) но не в�егда �тот �амый учитель е�ть. � е�ли и е�ть, то не в�егда такой, какого хотело�ь бы.))точней такой, какой должен быть))
[quote=r.m.]Плю�ы и мину�ы первого подхода:<br /> + отличное развитие навыка чтени� � ли�та<br /> + лучша� проработка координации, �ловарного запа�а, общего кругозора ритмов<br /> + моральное удовлетворение (полно�тью о�илил книгу, не "за�тр�л" в первых главах навечно)<br /> - узкий диапазон темпов, в котором вы �по�обны применить разученный материал (что ограничит и�пользование на концерте, �оло, и т.п.)<br /> - возможно (� не уверен) менее ровна� игра и менее каче�твенное звучание<br /> <br /> Плю�ы и мину�ы второго подхода:<br /> + полна� проработка каких-то конкретных ри�унков, до автоматизма и запоминани� наизу�ть (полезно дл� применени� "в бою")<br /> + широкий диапазон темпов, более ровна� и технична� игра<br /> + можно полнее концентрировать�� на звукоизвлечении<br /> - чтобы проработать учебник уйдут годы, причем � огромной долей веро�тно�ти вам �то у�пеет надое�ть раньше, чем закончите<br /> - плохо развивает�� навык чтени� � ли�та (практиче�ки вообще не развивает��)<br /> - �кучно :)[/quote]<br /> <br /> отбро�им �убъективно�ти и о�танет��:<br /> <br /> Плю�ы и мину�ы первого подхода:<br /> + отличное развитие навыка чтени� � ли�та<br /> + лучша� проработка координации, �ловарного запа�а, общего кругозора ритмов<br /> - узкий диапазон темпов, в котором вы �по�обны применить разученный материал (что ограничит и�пользование на концерте, �оло, и т.п.)<br /> - возможно (� не уверен) менее ровна� игра и менее каче�твенное звучание<br /> <br /> Плю�ы и мину�ы второго подхода:<br /> + полна� проработка каких-то конкретных ри�унков, до автоматизма и запоминани� наизу�ть (полезно дл� применени� "в бою")<br /> + широкий диапазон темпов, более ровна� и технична� игра<br /> + можно полнее концентрировать�� на звукоизвлечении<br /> - чтобы проработать учебник уйдут годы, причем � огромной долей веро�тно�ти вам �то у�пеет надое�ть раньше, чем закончите<br /> - плохо развивает�� навык чтени� � ли�та (практиче�ки вообще не развивает��)<br /> <br /> Лично � дл� �еб� выбрал каче�тво.�у во первых мне не нужно умение чтени� � ли�та ибо � не орке�тровый барабанщик )) <br /> И вообще мне второй метод кажет�� более продуктивным, но кушать его результаты можно будет не�колько позже чем от первого.То е�ть �то дальновидна� �тратеги�....<br /> РМ �казал что на �тик контрол уйдут годы?Кто-то так же �казал что Мо�ква не �разу �троила�ь )) �то уравновешивает друг-друга, не так ли?<br /> <br /> � вообще е�ли пора��уждать.....Вот подумайте над �тим го�пода : К�ЧЕСТВО �иедневно, а КОЛИЧЕСТВО ра�т�гивает�� на ГОДЫ!Как раз на те годы о которых упом�нул РМ ))<br /> Вы никогда не замечали, что в один день так офигенно отбарабанили какой то рудимент , что пр�м аж УХ!� на �ледующий день он идет м�гко говор� хреновенько и о вчерашних результатах на его �чет даже думать не приходить��.....вот тут в �илу в�тупает КОЛИЧЕСТВО - не надо дрюкать�� и рвать на �ебе воло�ы от непон�тных причин по которым не удает�� залобать �ту штуковину!�адо полабать его начина� очень медленно и довед� до того темпа выше которого уже ну никак не удает�� ровно �ыграть!Вот и хорошо!При�тупаем к чему то другому!<br /> <br /> � вот через день, или даже через парочку деньков, можно при�тупить к тому �амому рудику - и ваших губ ко�нет�� улыбка :)<br /> <br /> вот так вот...моё ИМХО =)
Спа�ибо за мнени�! Интере�но, что варианты идут практиче�ки вровень. Я проголо�овал за <span>количе�тво</span>, и вот почему: мне �то кажет�� более профе��иональным что ли. Е�ть изве�тна� поговорка "Повторение мать учени�", однако �то �окращенна� вер�и�, далеко не в�е знают первоначальный вариант: "Повторение мать учени� и прибежище дл� лент��". :-) Именно так она звучала когда-то, почему-то люди забыли вторую половину. Дей�твительно, проще повтор�ть и повтор�ть, не вгрыза��ь в изучение нового. Мозги тренирует�� в о�новном при первом подходе (<span>количе�тво</span>), при втором (каче�тво) идет тренировка конечно�тей, ушей, но голова отдыхает. Вот отличие подходов. Е�ли вам как барабанщику прежде в�его нужны конечно�ти, то вам надо идти в �торону каче�тва, е�ли полагаете что �перва надо развить голову, а потом руки/ноги, то в направлении количе�тва. �ебольша� оговорка: тренировать <span>количе�тво</span> можно только е�ли вы владеете в�ей необходимой дл� книги техникой, т.е. у ва� по�тавлены руки/ноги, е�ть понимание того как играть двойки, тремоло и т.п. Е�ли �того нет играть в�е подр�д конечно нельз�, �начала надо по�тавить технику, хот� бы в медленном темпе. Зато о�илив книгу у ва� будет полное пред�тавление о ее �одержании. И уже зна� о чем она, т.е. проиграв по не�кольку раз ВСЕ упражнени�, вы можете шлифовать и включать в репертуар любые понравившее��, �кажем, по 5-6 из каждого раздела... Гру�тно наблюдать когда за�тревают на ме��цы в начале учебника, чере�чур удар���ь в повторение пройденного, а потом вид� какой процент книги о�тал�� нера�крытым про�то опу�кают руки. Знаю неплохих барабанщиков, которые не�мотр� на то что много занимают�� на в�ю жизнь "за�тр�ли" на первых �траницах Stick Control, а ведь там их пол�отни и �то даже не един�твенна� книга Стоуна (е�ть ее продолжение - Accents & Rebounds).<br /> <br /> И�тина �корее в�его в том чтобы чув�твовать грань между повторением и разучиванием. Е�ли чув�твуете что ри�унок получает�� плохо - нет �мы�ла играть �ледующий за ним, �перва надо разобрать�� в причинах и научить�� играть хот� бы один �тот ри�унок хорошо (правда �то �амое "хорошо" у в�ех разное!). � е�ли ри�унки получают�� нет �мы�ла их без конца повтор�ть, надо идти дальше. Я как и afanasiev рекомендую немного �мещать �ту границу в �торону количе�тва и не зацикливать�� на идеальном и�полнении во множе�тве темпов. �е �тоит превращать в�е упражнени� в рудименты.
ЕСЛИ ЗÐ�Ð�ИМÐ�ТЬСЯ ПРÐ�ВИЛЬÐ�О,КОЛИЧЕСТВО вÑ�егда ПЕРЕХОДИТ Ð’ КÐ�ЧЕСТВО.И ПОТОМ,Ð�Е СТОИТ ЗÐ�БЫВÐ�ТЬ,ЧТО Ð Ð�ЗВИТИЕ МУЗ.Ð�Ð�ВЫКОВ Ð�Е ЛИÐ�ЕЙÐ�О.Т.Е. Ð�Е1-2-3-4-5,Ð�1-1-1-1-1-1-1-1-542.Т.Е.ВЫ МЕСЯЦ БЕЗВЫЛÐ�ЗÐ�О СИДИТЕ ЗÐ� РУДИМЕÐ�ТÐ�МИ И КООРДИÐ�Ð�ЦИЕЙ,Ð� ÐФФЕКТ-0.Ð� ПОТОМ ВДРУГ ЧТО-ТО ПРОИСХОДИТ,И ВЫ ПОÐ�ИМÐ�ЕТЕ,ЧТО СТÐ�ЛИ ИГРÐ�ТЬ Ð�Ð�МÐ�ОГО ЛУЧШЕ.ОБ ÐТОМ ÐФФЕКТЕ ГОВОРИЛИ МÐ�ОГИЕ ИЗВЕСТÐ�ЫЕ МУЗЫКÐ�Ð�ТЫ)))
� мне легче (чи�то по �об�твенным жизненным ощущень�м) пройти в�е �разу и бы�тро. Тогда е�ть моральные �илы вернуть�� и повторить, но уже медленней и каче�твенней. Короче, afanasiev + !!!<br /> И вообще, �па�ибо за тему. �овичкам помогает (хот�б пониманием того, что ты не одинок в �воих предпочтени�х, а значит нормален!!!) :)))
Как мне кажет�� принцип - каче�тво подходит больше к тем кто начинает. Ведь е�ли зде�ь пропу�тить каче�тво то потом никаким <span>количе�тво</span>м не нагонишь. Говорю то что знаю :( К �ожалению �воему знаю.
Считаю что нада отрабатывать в�е изначально в медленном темпе дл� до�тижени� ровно�ти. � начинал � одиночных. поначалу играл очень медленно гдето недели 3 , потом улучшила�ь фик�аци�, четко�ть, удар �тал уверенней, по�тепенно у�кор�л��. Е�ли вы будете пытать�� �разу играть бы�тро или читать ноты бы�тро, то у ва� не чего не выйдет, в�е приходит �о временем. Лучше медленно и верно.<br /> <br /> Отработав о�новные рудименты(одиночные, двойки, парадидлы, ...). Вам �танет намного легче прогре��ировать дальше! Удачи!
В муз. учреждени�х зан�ти� по �пециально�ти ( в данном �лучае по (на) ударных) проход�т не�колько раз в неделю, т.е. по не�кольку уроков в неделю. При �том ча�ть урока или целый урок уходит на отрабатывание чётко�ти удара, или динамики, а ча�ть урока на чтение � ли�та. Е�ть даже �кзамен такой: чтение � ли�та. Мне кажет��, что надо удел�ть 1/3 урока на чтение � ли�та, т.е. на ''<span>количе�тво</span>", а 2/3 на "каче�тво'', но именно на то, что меньше в�его получает��. �о непременно делать и то и другое ПОСТОЯ��О.
Я ведь не говорил что занимаÑ�Ñ�ÑŒ "<span>количеÑ�тво</span>м" надо играть некачеÑ�твенно, не Ñ�ледить за звукоизвлечением, ровноÑ�тью и Ñ‚. д. Разница Ñ�водитÑ�Ñ� к предпочтению: играем риÑ�унки не менÑ�Ñ� темпа (можно повторить риÑ�унок неÑ�колько раз, не принципиально), потом менÑ�ем темп, или берем риÑ�унок и отрабатываем его, увеличиваÑ� темп не менее 8 раз, затем уже менÑ�ем риÑ�унок. Вам не кажетÑ�Ñ� поÑ�ледний вариант менее развивающим? Брать ОДИÐ� неÑ�чаÑ�тный такт и повторÑ�ть его неÑ�колько минут крÑ�ду? Самое Ñ�мешное что качеÑ�тво может поÑ�традать, Ñ‚.к. менÑ�Ñ� риÑ�унки реально выÑ�троить из упражнений что-то похожее на музыку, а вот повторÑ�ть один такт беÑ�конечно уÑ�корÑ�Ñ�Ñ�ÑŒ - процеÑ�Ñ� примитивный и мозги через некоторое проÑ�то "выключатьÑ�Ñ�", начав Ñ�кучать, а в такой Ñ�итуации качеÑ�тва не может быть по определению. Возникает парадокÑ�: хочешь качеÑ�тва - Ñ�леди за ним, но нажми на <span>количеÑ�тво</span>. Те из ваÑ�, кто Ñ�етует на недоÑ�таток качеÑ�тва в игре, много ли переиграли Ñ�борников нот от корки до корки? Мне кажетÑ�Ñ� что и Ð’Ñ�кл и Смит и другие фирмачи занималиÑ�ÑŒ в оÑ�новном по Ñ�иÑ�теме количеÑ�тва, иногда разбавлÑ�Ñ� занÑ�тиÑ� "темповым штурмом" каких-то оÑ�обо важных моментов или риÑ�унков (граничащих Ñ� рудиментами). Хороший пример Groove Essentials. Вот Ñ�ти такты в Ñ�амом деле можно играть как рудименты, во множеÑ�тве темпов и уровнÑ�Ñ… динамики - наÑ�только они общи и фундаментальны. Ð�о их-то вÑ�его 47, а превращать в рудименты упражнениÑ� из Ñ�борника, где их тыÑ�Ñ�ча или около того, беÑ�полезно, никакого времени не хватит. Их надо играть не менÑ�Ñ� темпа. Ðто мое мнение.
на мой вку�, �начала надо получить удоволь�твие и �амоудовлетворение от бы�тро изученного материала ,т.е. упор на кол-во(в�е таки книгу о�илить - не хухры-мухры), а потом из �того вз�ть наиболее понравившее��, отработать �то в разных темпах и получить от �того еще большее удоволь�твие, вот те и каче�тво. нет �мы�ла долбить ри�унки, к которым потом не будешь обращать��, тем более потому, что многие из них про�то "упражнени�-�в�зки" дл� про�тоты во�при�ти� читателем. да и не факт, что книжеца вам подходит, по�тому лучше больше проче�ть книг, а уж из �того выбрать, во что углубл�ть�� (вот вам и кругозор получит��). короче : нет кайфа - нет �мы�ла!<br /> <br /> вот так, коротенько и неинформативно))))))))<br /> <br /> в�ем ре�пект!
Я пока не �адил�� за SC так чтоб играть нормально, т.е. каждый день удел�ть � метрономом ча�-два. �о когда ��ду �обираю�ь прорабатывать от и до каждый ри�унок. Ещё мне кажет�� не надо драматизировать. �икто же не за�тавл�ет под дулом пи�толета играть на �коро�ть не запарива��ь на ровно�ть, динамику и т.д. как и не прорабатывать от и до � акцентами на в�е доли поочереди от 1 до 300bpm). И то и то важно, т.к. имеет ++++ вышеперечи�ленные. Лишь бы впрок короче.
Голо�овал за "<span>количе�тво</span>". Как уже было �казано: музыкальное развитие-пон�тие нелинейное. � по�кольку � -человек на�троени�, то дл� мен� �ти 2 подхода чередуют��. Иногда �адишь�� за у�тановку и хочет�� именно рубилова (вот тогда-то и отрабатывает�� бы�трый темп, �ила удара и т.д.), а иногда хочет�� поковыр�ть�� в том, что на данный момент получает�� плохо или не получает�� �ов�ем. В такие дни лично � не играю больше 1-3 ри�унков.<br /> И еще � не люблю зацикливать�� на чем-то одном: ИМХО, не имеет �мы�ла тупо гон�ть 1 ри�унок в течение 2 ча�ов в разных темпах, лично мне така� методика зан�тий аб�олютно не подойдет.
хм, реанимиру� тред, вы�кажу �вою однозначную точку зрени�. <br /> <span>количе�тво</span> важнее каче�тва на �тапе обучени�. е�ть важный фактор про который не �тоит забывать - �то врем�. учебные заведени� имеют ограниченный �рок обучени� - кур�. т.е. отведенное врем� дл� изучени� и у�воени� материала. отправл���ь в �тот барабанный трип надо понимать что жизнь конечна, а её активна� фаза ещё короче, чтобы тратить её на бе�конечное повторение. нужно в�егда изучать и �тарать�� примен�ть новое, не опа�а��ь за недо�таток каче�тва, так как так или иначе �ложное �одержит про�тое и отрабатыва� новое мы �тим повтор�ем �тарое, хоть �то и менее �ффективно � точки зрени� каче�тва.<br /> иными �ловами, е�ли переве�ти в пло�ко�ть аллегории, можно �казать, что деффекты речи не умал�ют ценно�ти �тихов по�та. либо изуча� ино�транный �зык, люди порой избавл�ют�� от акцента �пециальными упражнени�ми �пу�т� годы, что не мешает другим их понимать.
Вы пр�м цитируете труды кла��иков научного коммунизма:) Или научного материализма. Там �казано, что <span>количе�тво</span> первично каче�тву, так как <span>количе�тво</span> перера�тает в каче�тво:)
Количе�тво, так как обе�печивает�� лучший контроль времени - �то дл� ритмов. Дл� того чтобы бы�трее играть дробь, двойки, парадидлы и т.п. - каче�тво. �у и не в�е так однозначно, завит от целей которые вы пре�ледуете.
Ох, не ча�то поднимают�� у на� темы де��тилетней давно�ти! Какие люди были на форуме... Где хоть кто �ейча�? Сам �тарина r.m. из �лавного города Казань где теперь обитает, чем занимает��? ))
привет�твую!<br /> � за каче�твооо! �ам играю в �равнительно молодом коллективе - https://vk.com/minskgospel. �то го�пел хорик в мин�ке. в�е любители. и группа у них любители. как � туда попал �то уже друга� и�тори�. но мы �коро в германию едем вы�тупать. и программа - 10 произведений. так мне про�то �кинули репертуар и � �ам дома �ижу разбираю. а ш�ф хора �казал, что репать будем в�его 4 в�тречи по 3 ча�а. но в�е, чтоб готовыми пришли! мне нравит��, потому что по делу - зачем каждую неделю в�ем приходить, е�ли партии и дома выучить можно.<br /> а вы что думаете реб�та?
u_river, привет! ) Я в�е так же в Казани, у мен� родила�ь дочка, ей �ейча� 8 ме��цев. По�ледний раз � �идел за живой ударкой 28 окт 17 - �делал жене подарок в ее ДР- �водил на репбазу, показал как играю и немного пробовал добить�� чтобы она играла тоже)) Зато было много фоточек в ин�таграмме)) Дл� �еб� �делал любопытный вывод: базовые навыки не забывают�� даже е�ли не играть до �того целый год и больше. Конечно ни о каких дроб�х-двойках и бы�трой педали уже речи нет, но в целом - поддержать ритм и чуть-чуть лайтово поимпровизировать �луша� �еб� и музыку, оказывает��, можно) Вообще, очень �кучаю по ударным, но жизнь пока не дала шан�а начать играть �нова... Разве что �тим летом на даче � шейкером и игрушечным барабаном дочери - в�поминал что умею и уча�твовал в общем ве�елье � женой и дочкой.. :-))) мен� можно найти в Telegram: @vdzmr пиши!<br /> <br /> o_bender Очень здравое �уждение, плю�ую
Привет-привет, �тарина! Мои поздравлени� � рождением дочки! Здоровь� вам и удачи во в�ём! Супруге привет! :))<br /> � в ВК нет теб�? Е�ли нет, то ладно, найду в Телеграм.<br /> Почти никого из �тарых форумчан не о�тало�ь тут. Может, и заход�т, но активно�тью, увы, не блещут уже! � жаль. Ту�овка у на� нехила� была тогда! :)<br /> В любом �лучае, рад был в�третить теб�. Давай, Рашид, е�ли что, на �в�зи. У�пехов!
[quote=o_bender]o_bender [/quote]<br /> �е �ов�ем �огла�ен. Да, когда вы ограничены временными рамками и не �лишком �трогими у�лови�ми в плане игры, то да, такой подход возможен. �о когда от ва� требуют �трогого, безукоризненного и�полнени� (о�обенно в �лучае работы под мину� или в большом, например �имфониче�ком орке�тре), тогда каче�тво безу�ловно важнее количе�тва. Пользу��ь вашими аллегори�ми - пред�тавьте, что вы - о�новной математик проекта ��С�)))), и ваши ра�четы позвол�т люд�м вы�адить�� на Мар�. �о ра�четов так много, что некоторыми в плане точно�ти вы решаете пренебречь...и отправл�ете в�ю �к�педицию немного мимо, в глубины дальнего ко�мо�а))))
